Анонсы выступлений

 

АННОТАЦИЯ. Рассматриваются наиболее значимые тренды в ИТ-образовании: широкое распространение генеративных моделей ИИ, изменения на рынке труда. Проводится анализ возможных реакций на изменения, приводятся примеры действий, реализуемых в МЭИ. Рассматриваются как организационные, методические, так и экономические аспекты проблемы.

Аннотация. О разработке и внедрению инновационных методов использования искусственного интеллекта (ИИ) для повышения качества и эффективности инженерного образования. Особое внимание уделяется применению геймификационных технологий для мотивации студентов, развитию критического и творческого мышления, проблемному и проектному обучению, научным исследованиям, а также созданию интерактивных обучающих игр, моделирующих инженерные процессы, такие как оптимизация конструкторских решений, симуляция систем автоматизированного производства, применение ассистента преподавателя (интеллектуальный помощник) – проведение опроса после каждого занятия, а также проведение видео уроков по видеоконференцсвязи (ВКС), организация удаленных экскурсий на производственные объекты, такие как металлургические заводы, автомобилестроительные и аэрокосмические предприятия.

Например, студенты могут в реальном времени наблюдать процессы сборки ракетных двигателей или механообработки деталей, получать автоматические пояснения и аналитические комментарии по ходу экскурсии.

АННОТАЦИЯ. В Учебном управлении идет разработка Положения об использовании технологий искусственного интеллекта в образовании. В этом документе нам надо установить принципы, условия и правила использования технологий искусственного интеллекта участниками образовательного процесса – студентами и преподавателями МЭИ. Предлагаем принять участие в обсуждении, высказать свои предложения и замечания.

АННОТАЦИЯ. В докладе представлен опыт реализации контекстной педагогической технологии в обучении математике студентов направления подготовки 15.03.06 Мехатроника и робототехника. Раскрыта суть контекстной педагогической технологии. Продемонстрированы примеры заданий для реализации продуктивных методов обучения математике студентов. Отражены преимущества использования контекстной педагогической технологии

АННОТАЦИЯ. Сегодня преподавание гуманитарных дисциплин в технических вузах сталкивается с серьезными проблемами и вызовами. Среди них: сложность для студентов технического профиля осваивать большой объем информации по направлениям, которые не являются для них профильными, снижение уровня подготовки обучающихся по предметам гуманитарной направленности. В статье рассматриваются подходы, которые могут помочь студентам и преподавателям преодолеть или минимизировать обозначенные трудности.

АННОТАЦИЯ. Применение ИИ-ассистентов в учебном процессе становится новым общим трендом в образовании. В ИС БАРС МЭИ внедрен ИИ-ассистент преподавателя Exam_Edu, который может провести опрос, тестирование, экзамен, а также индивидуально подготовить студента к любому контрольному мероприятию. Работа ИИ-ассистента может происходить во время лекции или практического занятия, удаленно или в аудитории, не зависит от количества студентов. ИИ-ассистент проверяет работы практически мгновенно, скорость и качество проверки не зависит от количества студентов. Оценки ИИ-помощника более точны, объективны и непредвзяты, чем оценки преподавателя-человека. При этом каждый студент получает развернутую персонифицированную обратную связь.

АННОТАЦИЯ. В настоящее время организация обучения по магистерской программе направления 10.04.01 по профилю «Управление информационной безопасностью» реализуется с использованием метода сквозного инженерно- технического проектирования систем информационной безопасности. Сущность этого подхода заключается в том, что уже в начале обучения магистрат выбирает научное направление из предложенных кафедрой, а затем последовательно приступает к реализации этого проекта: проводит анализ нормативно методических документов, отечественных и зарубежных научных источников, патентов и полезных моделей, формулирует цели исследования и предполагаемые результаты, разрабатывает научную идею проекта и оценивает её новизну, формулирует постановку задачи в формализованной форме, разрабатывать структуру диссертации и проводят её проектирование. На заключительном этапе обеспечивается практической реализация проекта, тестирование на определённой модели данных и оценка эффективности проекта.

АННОТАЦИЯ. В докладе рассматриваются вопросы создания новой модели российского высшего образования. Представляются промежуточные результаты разработки проекта перечня укрупненных групп специальностей.

АННОТАЦИЯ. В докладе рассматриваются вопросы применения деловых игр и анализа практических ситуаций (кейс-методов), при обучении бакалавров по направлению «Информационная безопасность». На примере разработанного авторами комплексного кейса «CASE RISC» подробно описывается пятиэтапная структура проведения деловой игры, моделирующая реальные процессы идентификации рисков и планирования системы менеджмента информационной безопасности (СМИБ) в организации. Особое внимание уделено методам оценки эффективности плана обработки рисков и решению задач оптимизации затрат на систему защиты с применением методов имитационного моделирования

АННОТАЦИЯ. В докладе рассматривается проблема организации лабораторных занятий для студентов очной и заочной форм обучения, связанная с ограниченной доступностью аудиторий, недостаточной укомплектованностью лабораторий и занятостью учебного оборудования. Предлагается решение в виде имитационного практикума — методической разработки, позволяющей проводить лабораторные работы без привязки к конкретному помещению или физическому стенду. Все показания приборов, представленные в практикуме, получены из реальных лабораторных экспериментов, что обеспечивает достоверность имитации и формирует у студентов корректные навыки работы с измерительными данными. Практикум может использоваться как в очном, так и в дистанционном формате, поддерживает индивидуальную и групповую работу (2–3 человека) и подходит для студентов как электротехнических, так и неэлектрических специальностей. Результатом внедрения становится формирование умений снимать показания, применять расчетные формулы, строить графики и доказывать электрические законы без потери качества из-за дефицита лабораторных ресурсов

АННОТАЦИЯ: в докладе рассматривается актуальность внедрения в образовательный процесс вуза проектных форматов, ориентированных на школьников старших классов и студентов младших курсов. Представлен опыт организации кружка «CASE-IN» в Высшей школе технологии и энергетики СПбГУПТД, описаны содержание программы, методика работы с инженерными кейсами и первые результаты вовлечения обучающихся. Обосновывается, что систематическое решение практических задач способствует развитию проектного мышления, профессиональной ориентации и формированию надпрофессиональных компетенций.

АННОТАЦИЯ. Оригинальность мышления будущего инженера предполагает наличие способности генерировать новые идеи, находить нестандартные решения инженерно- технических задач и воплощать их, опираясь на логику научной и инженерной деятельности, с учетом социального, нравственного и экологического императивов. Это требует в процессе обучения акцентов на развитии умений (способностей) продуцировать нестандартные решения опираясь на логику научной деятельности, чему способствует включение в программу подготовки трека развития оригинального мышления: «упражнение «Оригинальное использование» – упражнение «Целеполагание и планирование исследовательской деятельности» – правила использования АI-технологий».

АННОТАЦИЯ. В докладе рассматривается влияние искусственного интеллекта (ИИ) на современное общество и делается акцент на использовании ИИ в образовательном процессе высшей школы. Искусственный интеллект – это современный вызов истории. Есть существенные отличия современного вызова от прошлых эпох. ИИ имеет свои положительные и отрицательные стороны. Перед системой образования стоит проблема эффективного и безопасного использования нейросети как со стороны преподавателя, так и со стороны студента.

АННОТАЦИЯ. Доклад посвящён использованию коммуникационных платформ преподавателем высшей школы как инструмента для создания гибкого, непрерывного и интерактивного образовательного процесса в условиях цифровизации. Через авторскую методику достигаются следующие возможности: гибридная образовательная среда, геймификация, собственная база знаний. Одним из основных результатов является междисциплинарная научная работа со студентами, подкрепленная соответствующими публикациями.